在我們中國，科技館的建設(shè)日益成為博物館界關(guān)注的焦點，場館規(guī)模巨大，新建館數(shù)量翻倍增長。但是，如何使每一個新建館都能夠具有特色和新意，使得科技館發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用？我們今天著重探討科技館設(shè)計理念確立的重要性，以及理念如何統(tǒng)轄整個科技館的創(chuàng)新工作。通過回顧科技館的發(fā)展歷程及四個發(fā)展階段的不同時代背景和特性，從科技館發(fā)展的脈絡(luò)和理念特征可以看出：不同時代的科技館都承載了時代的特征和區(qū)域的特點，隨著社會和科技的發(fā)展其展示內(nèi)容、展示方式、教育理念均發(fā)生變化，從而造就內(nèi)在理念和外在形態(tài)不同的科技館。我們以上海科技館為例，解說科技館發(fā)展的第四階段——現(xiàn)代化綜合性科技館的特點，“藏品模式”與“展品模式”的不同，“學(xué)科中心”與“課題中心”的區(qū)別。最后，針對國內(nèi)科技館的創(chuàng)新與特色展開討論，希望能夠?qū)鴥?nèi)科技館的建設(shè)，提供有益的參考。
 
      近年來我們國家圍繞提升公眾科學(xué)素質(zhì)的政策舉措、發(fā)展規(guī)劃、設(shè)施建設(shè)等均得以進(jìn)一步加強和落實，同時以提升公眾科學(xué)素養(yǎng)為目的的科技教育和科技館設(shè)計建設(shè)不斷圍繞功能定位、教育理念、教育模式、展示理念、展示模式等進(jìn)行探索與研究，并已逐步形成了富有時代特征的多元化理念和模式?？萍拣^是面向公眾開展科普展覽、科技培訓(xùn)等活動的公益性教育機(jī)構(gòu)，是科普教育的重要載體之一。 
那么，建設(shè)一個科技館設(shè)計理念是什么？核心是什么？

      這是任何一個館在建館初期和過程中要著重思考和解決的問題。宗旨要通過功能定位來體現(xiàn)，而核心要通過理念來表達(dá)。                                                         *
什么是理念？
      理念是一種認(rèn)識，是一種價值觀，將決定行為方式和價值取向?？梢赃@樣說：建設(shè)一個科技館，我們無意創(chuàng)造一些新的科學(xué)知識和內(nèi)容，但我們要創(chuàng)造一個理念，在理念的指引下建立一個內(nèi)容框架用以整合需表達(dá)的科學(xué)內(nèi)容，不同的理念將建立不同的內(nèi)容框架并形成不同形態(tài)的科技館。 

1 科技館在當(dāng)代科普教育中的地位 

1.1 當(dāng)代科普教育的特點 
      科普教育的形態(tài)和模式是一個歷史的、動態(tài)的過程，其形成與發(fā)展同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人均消費水平、人均受教育水平、自由時間支配水平等因素存在較高的相關(guān)性。 
在知識爆炸的信息時代，學(xué)科不斷交叉、分化、綜合，新的綜合學(xué)科不斷出現(xiàn)，一個人不可能具備所有的科技知識，但是必須具備科學(xué)的思想和科學(xué)的精神。因此當(dāng)前科普教育的重點應(yīng)突出科學(xué)方法的傳授、科學(xué)精神和科學(xué)思想的培育并強化科學(xué)精神與人文精神的融合。 

1.2 科普教育的四大支柱 科普教育主要涉及四個方面。 
      一是學(xué)校。學(xué)校教育比較強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科知識的接受和理解，強調(diào)學(xué)科知識框架的形成和應(yīng)用。 
      二是媒體，包括報紙、書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等。其優(yōu)勢是趣味地表達(dá)科學(xué)的原理或綜合應(yīng)用，用圖文或影視作為載體，演示和講解綜合性的新知識及其發(fā)展的歷程，更注重科學(xué)思想的傳播。 
      三是科技類博物館?？萍碱惒┪镳^不僅可以通過各種標(biāo)本、實物、模型、互動體驗設(shè)施、多媒體互動和演示設(shè)施，來傳播現(xiàn)代科技知識，而且十分強調(diào)個體的參與性和體驗性，因此在科學(xué)方法的倡導(dǎo)和科學(xué)精神的弘揚上具有非常獨特的優(yōu)勢。 
      四是科普活動，包括各種科技周、科普日等。科普活動的目的通常是在較短的時間里在社會上形成濃厚的科普氛圍，引發(fā)公眾對當(dāng)前科學(xué)技術(shù)熱點的關(guān)注。 
      無論是學(xué)校、媒體、科技類博物館還是科普活動，都不能互相替代，它們發(fā)揮各自在科學(xué)教育上的優(yōu)勢，又互相補充，形成了當(dāng)前科普工作的四大支柱。 
      從近幾年公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示：公眾對科學(xué)知識理解的達(dá)標(biāo)率明顯高于對科學(xué)方法理解的達(dá)標(biāo)率以及科學(xué)技術(shù)對社會影響理解的達(dá)標(biāo)率。顯然，強化媒體、場館、活動在對科學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)的社會影響兩方面的理解的作用尤為重要。 

1.3 科技館在科普教育中的作用 
      隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，公眾對科普的需求程度越來越高?？破詹粌H成為公眾適應(yīng)現(xiàn)代社會科技發(fā)展、提升生活質(zhì)量的需求；更是提升公眾科技素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新文化的重要抓手。 
      科技館是面向公眾服務(wù)社會的公益性設(shè)施，也是倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神和普及科學(xué)知識的重要平臺。 
      我國的科普事業(yè)正伴隨社會發(fā)展的節(jié)拍前進(jìn)，各類科普展示場館作為科普教育的重要載體，不僅是傳播科技知識的場所，更承擔(dān)著倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神的重任。各類新建或開放的科技館一直致力于不斷地完善展示體系、提高展示水平，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，進(jìn)一步提升公眾科學(xué)素養(yǎng)。  2 科技館的發(fā)展脈絡(luò)和理念特征 
      世界科技館的發(fā)展歷時近200年，并經(jīng)歷了從自然歷史博物館到科學(xué)工業(yè)博物館，再到科技中心的三個階段，并正在進(jìn)入綜合性現(xiàn)代化科技館的第四個階段。科技館的建設(shè)理念也從傳統(tǒng)意義上的收藏、陳列、研究為主，逐步向綜合功能方向發(fā)展。 

2.1 科技館的發(fā)展脈絡(luò) 
      早期的科技館源于19世紀(jì)20年代前后的歐洲，社會背景處于第一次工業(yè)革命之前，其展示的內(nèi)容為自然發(fā)現(xiàn)的成果和部分技術(shù)發(fā)明的成果，主要展示方式是自然標(biāo)本、工業(yè)產(chǎn)品、科學(xué)儀器實物與模型的陳列，教育理念是自然的獵奇、科技的探索，被稱為科技館發(fā)展的第一階段。 
      19世紀(jì)50年代到20世紀(jì)初出現(xiàn)了科學(xué)工業(yè)博物館（如英國倫敦博物館、德意志博物館），社會背景處于基于熱力學(xué)理論的第一次工業(yè)革命和基于電磁學(xué)理論的第二次工業(yè)革命時期，其展示的內(nèi)容為工業(yè)革命的成果，主要展示方式是工業(yè)產(chǎn)品、科學(xué)儀器實物與部分動態(tài)演示，教育理念是科技的作用、歷史的記憶，被稱為科技館發(fā)展的第二階段。 
      20世紀(jì)60年代出現(xiàn)了科學(xué)中心（如美國舊金山探索館），社會背景處于現(xiàn)代物理學(xué)突破并進(jìn)入新技術(shù) 革命時期，以美國為代表的青少年對基礎(chǔ)學(xué)科的不感興趣和基礎(chǔ)教育所處的困境，其展示的內(nèi)容為基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)原理，主要展示方式是互動展品的動態(tài)演示，教育理念是激發(fā)公眾興趣的探究性學(xué)習(xí)法，被稱為科技館發(fā)展的第三階段。 
      科學(xué)中心模式的科技館于20世紀(jì)末在中國被大量借鑒與引進(jìn)，如中國科技館一期、天津科技館和近期開放的很多省級科技館。 
      從科技館發(fā)展的脈絡(luò)和理念特征可以看出：不同時代的科技館都承載了時代的特征和區(qū)域的特點，隨著社會和科技的發(fā)展其展示內(nèi)容、展示方式、教育理念均發(fā)生變化，從而造就內(nèi)在理念和外在形態(tài)不同的科技館。 
      在幾百年的博物館的發(fā)展歷程中，現(xiàn)今已經(jīng)從過去的“以物為中心”發(fā)展到基于“以人為本”的“以人為中心”的理念。當(dāng)前，科技館的展示內(nèi)容雖然已從自然發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的“物”（標(biāo)本、產(chǎn)品等）轉(zhuǎn)變成以教育為目的的“物”（展品），但如果只是通過展品來表達(dá)科技知識，就仍然擺脫不了“以物為中心”的印跡?？萍拣^“以人為中心”的理念主要表現(xiàn)在三個方面：一是以提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)為主要教育目的；二是展示內(nèi)容著重表現(xiàn)人與科技、人與自然的關(guān)系；三是展示方式要適應(yīng)公眾的需求。樹立“以人為中心”的理念將有助于克服展示內(nèi)容的“見物不見人”和“展品中心論”的傾向。 

2.2 科技館建館理念與展示模式的分析 
      在上?？萍拣^建成開放之前，科技館大體上有兩種展示模式：一是基于工業(yè)革命時期的工業(yè)產(chǎn)品、科學(xué)儀器的“藏品制”，代表性的館主要集中在歐洲，有英國倫敦科學(xué)館、德意志博物館、意大利達(dá)·芬奇國立科技博物館等，其展品是某個歷史階段的記憶，且隨著時間的推移具有保值和增值效應(yīng)；二是基于“學(xué)科中心”的為了表達(dá)某一特定的科學(xué)原理而特意制作的互動性道具的“展品制”，其代表性的館主要集中在北美地區(qū)，有美國舊金山探索館、加拿大安河科學(xué)中心和新加坡科學(xué)館、香港科學(xué)館等，其展品僅僅是為了表達(dá)某一科學(xué)原理而制作的道具，沒有保值、增值效應(yīng)，且隨著時間的推移要不斷地更新或替換。 “藏品制”的科技館一般按行業(yè)或產(chǎn)業(yè)分類的方式確定展示主題，并在展示主題內(nèi)按時間序列進(jìn)行排列，如機(jī)車、自行車、鐘表、電動機(jī)等，其展示形式多采用陳列式并少量具有參與性；“展品制”的科技館展示特點是以互動展品為核心，每一個展品都有相對的獨立性，展品與展品之間沒有明確的關(guān)聯(lián)性，每一個展品各自根據(jù)一個原理或一個概念來設(shè)計，在一個展示區(qū)域里通常沒有特定的主題，它的體驗內(nèi)容主要是基礎(chǔ)學(xué)科的基本科學(xué)原理，體驗方式側(cè)重互動性。 
 
3 我國科技館的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 
      上世紀(jì)80年代，基于“學(xué)科中心”和“展品制”的科學(xué)中心模式的科技館開始在我國出現(xiàn)，經(jīng)過20年的借鑒和實踐，我國科技館事業(yè)有了較大的發(fā)展。特別是在2006年2月，國務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，中國科協(xié)正會同有關(guān)部委進(jìn)行科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的擬定，將明確提出科普設(shè)施建設(shè)特別是科技館建設(shè)的總體布局和具體要求，這將對我國科技館事業(yè)帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。 

3.1 國內(nèi)科技館的現(xiàn)狀 
      科技館是科普教育的重要載體之一，是科技教育及科學(xué)傳播的重要手段和途徑。關(guān)鍵問題是如何傳播科學(xué)？目前國內(nèi)除“藏品制”的科技館外，從兩個不同的角度回答了該問題，并形成了兩種基本模式。 
      一種是“學(xué)科中心”模式。學(xué)科中心是依照學(xué)科的概念原理系統(tǒng)組織的課程模式。這種模式的優(yōu)點是可以系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)科的基本概念和基本原理，不足之處是從單一學(xué)科的角度考察世界具有一定的局限性。 “學(xué)科中心”內(nèi)容系統(tǒng)性很強，包含豐富的概念、原理和知識點，“展品制”就是針對“學(xué)科中心”而產(chǎn)生的科技館展示模式，其展示的特點是以展品為核心，每一個展品各自根據(jù)一個原理或一個概念來設(shè)計，在一個展示區(qū)域里通常沒有特定的主題。展品的展示布局常采取學(xué)科分類的方式，例如物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生態(tài)、計算機(jī)科學(xué)等。它的體驗內(nèi)容主要是基礎(chǔ)學(xué)科的基本科學(xué)原理，體驗方式側(cè)重互動性。但這種展示模式通常也只能介紹一部分的概念和原理而難以窮盡。 目前國內(nèi)大部分已建成的科技館屬于“學(xué)科中心”模式“展品制”的科技館。 
      另一種是“課題中心”模式。這種模式通過一系列科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用去認(rèn)識一個特定的社會課題；或者通過學(xué)習(xí)社會課題的過程來認(rèn)識相關(guān)的科學(xué)原理和技術(shù)。它把科學(xué)技術(shù)放到社會應(yīng)用的大背景下，思量科學(xué)技術(shù)對社會的影響和社會對科學(xué)技術(shù)的影響等，強調(diào)的是科學(xué)技術(shù)的綜合性、社會應(yīng)用性等。 采取“課題中心”模式的科技館通常以“展區(qū)制”展示模式為主，一個展區(qū)有一個特定的公眾比較感興趣的主題，展示的內(nèi)容圍繞主題展開，展品的設(shè)計圍繞內(nèi)容發(fā)展的線索進(jìn)行，展品與展品之間有明確的關(guān)聯(lián)度，有時是通過幾個展品來體驗一種方法，有時則通過幾個展品來表達(dá)一種思想或一種發(fā)展的過程。展示的目的不完全是為了了解某一個展品所表達(dá)的概念，更重要的是要通過若干展品了解一個完整的內(nèi)容體系。它的體驗內(nèi)容主要是綜合性的主題或社會課題，體驗方式趨于多元化。上海科技館是著手探索和實踐“課題中心”模式“展區(qū)制”的科技館之一，并取得很大的成功，正在建設(shè)的廣東科學(xué)中心和中國科技館新館也借鑒了“課題中心”的建館模式，可以相信以中國科技館新館、上?？萍拣^和廣東科學(xué)中心為代表的一系列新館的建設(shè)，正在引領(lǐng)國內(nèi)進(jìn)入綜合性現(xiàn)代化科技館建設(shè)的第四個階段。 

3.2 國內(nèi)科技館的創(chuàng)新與特色 
      回顧近幾年來的發(fā)展歷程，我國科技館領(lǐng)域出現(xiàn)頻次最多的莫過于“創(chuàng)新”和“特色”兩個主題詞。那么，科技館的“創(chuàng)新”和“特色”具有何種屬性？具有何種特征？應(yīng)該如何理解？應(yīng)該如何合理應(yīng)用？ 

3.2.1 創(chuàng)新與科技館建設(shè) 
      創(chuàng)新是科技館建設(shè)過程中的最強音，創(chuàng)新的層面不同從而具有不同的屬性和特征。綜觀科技館建設(shè)過程中的創(chuàng)新可以歸納為理念創(chuàng)新、內(nèi)容框架創(chuàng)新、展示框架創(chuàng)新、展示主題創(chuàng)新、展示形式創(chuàng)新、展示技術(shù)創(chuàng)新、展示手段創(chuàng)新、展品展項創(chuàng)新、工程管理模式創(chuàng)新、招投標(biāo)形式創(chuàng)新、運營模式創(chuàng)新等。 
談到理念創(chuàng)新一定要具體化，切忌空泛化、虛位化，避免理念歸理念、框架歸框架、展品歸展品，而沒有形成整體梯度和結(jié)構(gòu)，從而造成說歸說、做歸做，還是展品才是實實在在的局面。 
      內(nèi)容框架與展示框架創(chuàng)新是理念創(chuàng)新的具體化、結(jié)構(gòu)化。有何種理念就應(yīng)該形成相應(yīng)的內(nèi)容框架與展示框架，理念是上位，而框架是中位起承上啟下作用。也就是說理念創(chuàng)新必須傳遞到內(nèi)容框架與展示框架，同時內(nèi)容框架與展示框架的創(chuàng)新必須承載和支撐理念的創(chuàng)新。 
      展示主題與展品展項創(chuàng)新是內(nèi)容框架與展示框架創(chuàng)新的進(jìn)一步具體化、實際化，是內(nèi)容框架的物質(zhì)化、形態(tài)化，同時是展示框架的構(gòu)件化、部件化。在此框架是中位的而展品展項是下位的，是落地的支撐點，展品展項的創(chuàng)新必須符合框架的要求而體現(xiàn)理念創(chuàng)新的具體化，展品展項之間的知識鏈關(guān)系應(yīng)遵循內(nèi)容框架與展示框架的邏輯關(guān)系。 

3.2.2 特色與科技館建設(shè) 
      特色是科技館建設(shè)過程中政府或行業(yè)主導(dǎo)且力求突破的熱點。何為特色？特色可分為宏觀與微觀兩個層面。宏觀層面實際上是系列創(chuàng)新的外在表現(xiàn)，如果在理念創(chuàng)新、內(nèi)容框架創(chuàng)新、展示框架創(chuàng)新、展示主題創(chuàng)新、展示形式創(chuàng)新、展示技術(shù)創(chuàng)新、展示手段創(chuàng)新、展品展項創(chuàng)新有所突破，那么，宏觀層面的特色就順理成章。微觀層面的特色可能更多地體現(xiàn)在內(nèi)容選取上，科技館不同于博物館，博物館的存在源于具有地域或歷史積淀的特色文物或故事，那么，特色就成為博物館立足或生存的根本；科技館的存在源于其承載科學(xué)傳播的普適教育使命，由此看來科技館的展示內(nèi)容的選擇將更多地關(guān)注其普適性，而非過多地關(guān)注其特色性，尤其是內(nèi)容的區(qū)域特色問題更應(yīng)予以慎重的關(guān)注。 
      以上是我們對科技館理念、建館模式的思考與探索?？梢钥闯觯徽撌抢砟钸€是模式都是一個動態(tài)的歷史的過程，都是和時代背景和區(qū)域環(huán)境相關(guān)聯(lián)，都是和功能定位和建設(shè)目標(biāo)相對應(yīng)?？萍拣^的建設(shè)過程本身就是創(chuàng)新和探索的過程，是科技工作者與教育工作者互動的過程，是政府與公眾互動的過程，同時是理念不斷升華、功能逐步完善、目標(biāo)逐漸清晰的過程。我們期待著在政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、社會參與下，我國能夠建設(shè)成一批科普教育理念現(xiàn)代化、設(shè)施現(xiàn)代化、展示手段現(xiàn)代化，以及功能綜合性、教育內(nèi)涵綜合性和展示形式綜合性的科技館。

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