科技現(xiàn)代化與科教興國的發(fā)展，校園科技館設計近幾年在不斷興建，但是校園科技館教育中普遍存在的問題也不斷引發(fā)?？萍拣^設計過于關注對展品展覽的開發(fā)，而忽略了配套教育活動在校園科技館教育中的重要作用。過于強調科學知識的傳播，而忽視了展品背后科學精神與科學方法的培養(yǎng)等。以上問題的存在直接或間接導致了校園科技館的低教育水平，校園科技館教育功能開發(fā)的缺陷，阻礙了我國校園科技館的發(fā)展。
探討校園科技館教育活動的結構及其要素，認識校園科技館教育功能的基礎，是認識其內(nèi)部結構的基礎，有利于更好地對校園科技館教育功能的發(fā)生進行研究。
校園科技館的教育者、校園科技館的學生和校園科技館的教育資源三要素組成了校園科技館教育活動。
1.校園科技館的教育者。校園科技館教育者對教育活動的展開起主導作用，教育者本身的素質狀況，其本身的專業(yè)能力技巧、專業(yè)知識經(jīng)驗、心理健康水平以及職業(yè)道德品行等，都會對教育活動的效果和校園科技館教育功能的發(fā)揮產(chǎn)生直接影響。
2.校園科技館的受教育者。校園科技館受教育者即為學生，他是校園科技館教育過程中“學”的主體無論是主動學習者和被動學習者，在校園科技館參觀過程中，學生都會被灌輸新的信息。
3.校園科技館的教育資源。校園科技館教育資源作為校園科技館教育的客體，是校園科技館教育功能所依賴的對象，是校園科技館教育功能實現(xiàn)的基礎。校園科技館的教育資源是伴隨學生需求的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，其目的是吸引校園科技館學生。
1.校園科技館教育的結構要素存在相互依存的關系。只有具有吸引力價值的教育資源才能吸引學生進行學習，而校園科技館教育者是校園科技館事業(yè)發(fā)展中的重要因素之一，通過他們對校園科技館教育資源的開發(fā)整合，策劃實施教育活動來吸引學生，使得學生通過教育活動可以獲得更多的信息，由此校園科技館教育資源的教育功能才能得到更充分的發(fā)揮，使校園科技館教育者和校園科技館學生相互影響。
2.校園科技館教育的結構要素之間存在相互制約的關系。上述要素間的結構關系又構成了制約教育質量的因素系統(tǒng)，其中任何一個結構要素的變化，都將影響各要素間的關系狀態(tài)和系統(tǒng)的整體功能。校園科技館教育資源的開發(fā)水平、校園科技館教育活動質量和校園科技館學生的素質等因素對學生能否在校園科技館參觀過程中獲得正向的積極的教育起到至關重要的作用。教育資源的開發(fā)是基于校園科技館教育者在了解校園科技館學生需求的基礎上開展的。而校園科技館學生的學習動機、學習行為及對校園科技館的態(tài)度也影響到校園科技館教育的效果。
二、校園科技館科普教育形式的創(chuàng)新發(fā)展方法
(一)改變展品的表現(xiàn)形式
校園科技館可以在原有外觀設計的基礎增加視覺沖擊力，以此來激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使他們想了解展覽的具體內(nèi)容，從而從被動地參觀受教育變成主動地參觀、探索、思考。
(二)捕捉社會熱點、體現(xiàn)國家科技發(fā)展趨勢
結合形勢，捕捉社會熱點，用新技術將科研成果迅速轉化為被公眾接受的科普展品，如在納米技術方面，作為校園科技館應將有關納米領域的知識濃縮為展品展示在公眾面前，讓公眾對其有全面系統(tǒng)的了解。
(三)注重展品的宣傳
從創(chuàng)新的角度來說現(xiàn)代校園科技館可定期對舉辦的優(yōu)秀展品展覽進行評獎。這樣有助于激勵校園科技館展品創(chuàng)新，也可以把校園科技館界頗具影響力的展品聚集起來，讓公眾有機會領略創(chuàng)新展品的風采，同時也對校園科技館的知名度起到了提升作用。
(四)開展科普實驗
建立趣味科學實驗室，開展實驗教育活動，不斷拓展科普活動項目，延伸科普活動范圍，有助于使青少年通過實驗掌握科學的觀察方法，提高解決問題的能力。另一方面，在傳統(tǒng)科普實驗室的基礎上可以進行青少年科學工作室的開設，比如開設機器人工作室、天文工作室、科學探究工作室、親子體驗科學工作室等。
(五)科技培訓教育活動的開展
通過自辦、聯(lián)辦、協(xié)辦等多種形式，根據(jù)不同年齡層的需求開設科技培訓，如素質培訓、計算機培訓及專業(yè)技能培訓等。
三、總結
校園科技館教育青少年學生的科學思想和學習方法、增進學生的科學知識技能，對青少年大腦思維、手動能力等方面產(chǎn)生著重要的影響。校園科技館應積極找尋新方法來吸引學生，提高展覽教育水平和教育質量，充分發(fā)揮現(xiàn)代校園科技館的作用，使學生受到知識的熏陶。而采取科學有效的方法，也有利于為進一步研究校園科技館教育功能開發(fā)做好理論鋪墊，最終達到校園科技館教育功能的正常發(fā)揮。
