校園科技館如何動手實踐？科技不斷發(fā)展，校園科技館成為廣大學生人群學習科普知識最重要的場所之一，一直以來都受到社會公眾廣泛的歡迎。而科技館的動手實踐項目是科技館教育的重要組成部分，是促進青少年全面發(fā)展的實踐課堂。本文就科技館動手實踐項目的選擇設置和動手實踐授課的方式方法等方面進行粗淺的分析和思考。
一、動手實踐項目的選擇設置
1、動手實踐性強
教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，強調了手指運動的重要性。青少年動手的過程實際上就是手--眼--腦協(xié)調的過程，為促進青少年的全面發(fā)展，首先要發(fā)展他的動手實踐能力。
由此可見動手實踐能力在青少年成長發(fā)展中發(fā)揮著中重要作用。而科技館動手實踐項目的最為基本特征就是動手實踐性，在項目的選擇設置中，動手實踐性是最為基本的一項要素，也是科技館活動項目區(qū)別于學校教學的一項重要因素。在項目的選擇設置中，盡量較多的包含實踐性和參與性，如我館的陶藝泥塑動手實踐項目，學生從揉泥、造型、修坯到施釉以及燒制，全部在老師的指導下親自動手完成，增強了實踐項目的參與性，全面培養(yǎng)學生的動手能力。每節(jié)課后，同學們都有一件自己動手制作的陶藝作品，也是動手參與結果的最直接體現(xiàn)。這種動手性強的實踐項目深受廣大學生家長的喜愛和認同。
2、涉及知識面廣
動手實踐項目的核心是知識性，通過動手實踐應該向青少年傳遞一個科學知識、一個科學方法或者一種科學理念，使青少年在動手實踐的同時又有一定的知識層面的收獲。所以在動手實踐項目選擇設置時，易選取涵蓋知識面廣的實踐項目。以我館未來設計師動手實踐項目為例，該實踐項目大致涵蓋了青少年初步學習電腦軟件的全部內容，包括Scratch編程軟件，F(xiàn)lash動畫設計入門，Ppt演示文稿制作，Photoshop圖片處理及平面設計等，知識內容涉及到基本的文字、圖片、演示文稿處理技術，以及簡單的動畫制作和程序編寫。
再就全部我館全部動手實踐項目的設置來看，其知識內容也涉及到方方面面面，有涉及到計算機方面的機器人動手實踐，涉及到藝術方面的陶藝泥塑動手實踐，涉及到機械制作方面的小車床動手實踐，還有涉及到物理化學方面的科學DIY動手實踐等等。動手實踐項目涉及知識面廣，可以使青少年能夠較為廣泛的學習到比較系統(tǒng)全面的知識。
3、趣味探索性濃
青少年對周圍的環(huán)境和事物有著強烈的好奇心和探索欲望，當他們被某一奇特的現(xiàn)象所吸引時，很容易對此產(chǎn)生濃厚的探索欲望。因此加強科技館動手實踐項目的趣味性，以有趣的內容、形式、道具等，給青少年帶來感官沖擊，吸引青少年參與實踐，探索有趣現(xiàn)象背后的知識原理，可以將被動的灌輸式學習轉換為主動的探索性學習，增進學習效果。如在我館科學探究實驗室中，設計的每一個趣味實驗都極其富有感染力。以液氮冰激凌為例，實驗的原料只有一碗牛奶，當科技教師在牛奶中加入神秘物體并快速攪拌后，牛奶迅速變成冰激凌。
同學們都被這一神奇的現(xiàn)象所吸引，在品嘗現(xiàn)場制作出來的冰激凌時，都會對為什么牛奶會瞬間變成冰激凌產(chǎn)生極大的興趣，特別想了解加入的神秘物質究竟是什么。通過這種趣味濃厚的動手實驗，可以充分調動起學生的探究欲望，將被動的灌輸式學習轉換為主動的探索式學習，能夠有效增強科技館動手實踐項目的作用。
二、動手實踐授課的方式方法
1、授課形式：互動體驗
科技館動手實踐園地最大的優(yōu)勢就是可以讓青少年親自動手操作，體驗實踐過程，感受實踐結果。實踐園地是科學的樂園，在這里青少年通過科技教師的講解和輔導，能夠結合學校課程做實驗，也可以對立研究新問題，遇到問題還可以與科技教師交流。如我館可設的小車床、陶藝泥塑、科學DIY等實踐項目，可以使青少年充分動手制作體驗，每節(jié)課都會制作出一件屬于自己的木工小作品、陶藝小作品等。同時還可以通過在科學探究實驗室的科學體驗活動，體驗實驗過程并學習科學知識。
2、教學結構：環(huán)環(huán)相扣
由于科技館動手實踐園地操作體驗性強，青少年很容易被各種奇特的實驗器材和操作工具所吸引，忙于自己動手實踐而忽略了科技教師所講授的一些基本知識點和操作要領等。所以在教學結構上應采取環(huán)環(huán)相扣的形式，每一個環(huán)節(jié)的教學內容都是逐層遞進的，吸引學生跟隨老師的節(jié)奏逐步認知體驗。
例如在認識機器人的課程中，同學們來到實踐園地首先一定會被眼前造型各異的機器人所吸引，那么可以先給同學們演示一下各種機器人的蔽障、循跡等功能，在同學們被機器人各種神奇功能所吸引的時候，拋出問題，眼前這些究竟是機器人嗎，為什么和我們在電視中看到的機器人的造型不同呢。這也一定是實踐園地中同學們所關注的問題，這樣就可以很自然地引申出機器人的概念。在教學過程中每個環(huán)節(jié)都相互關聯(lián)，由上一個部分的內容通過提問等形式自然引申到下一個部分，吸引學生跟隨教師的節(jié)奏完成學習內容。
3、語言風格：深入淺出
在科技館的動手實踐項目中，會存在一些相對不易理解的學習內容，作為一名合格的科技教師應該系統(tǒng)深入的研究所教授的課程，明確哪里是教學的重點和難點，在教學過程中呈獻給學生的應是用最淺顯、生動的語言講解深奧的道理，這樣不僅能增強學生參與體驗的興趣，更能加深學生對知識點的理解記憶。如在學習Flash制作動漫時，離不開對圖層這一基本概念的認識。在教學中發(fā)現(xiàn)對圖層這一概念是否正確理解直接影響了以后對Flash的學習。
如何將圖層的概念用深入淺出的語言風格描述到位呢，這時可以采取比喻的方式，將圖層比喻成同學們熟悉的畫紙，但這又不是普通的畫紙，而是透明的。同學們可以任意在這種透明的畫紙上繪制圖案，繪制出圖案的部分將會呈現(xiàn)出來而沒有繪制圖案的部分則是透明的。描述的同時再配合畫紙和透明紙做疊加等效果的演示，這樣就很容易使同學們對圖層的概念和特點有初步的認識了。
三、動手實踐的意義
科技館的動手實踐項目，是科技館教育的重要組成部分，不僅能充分發(fā)揮科技館的教育功能，還會對學校教育起到很好的補充作用。青少年在動手實踐的參與體驗中不僅能學習到科學知識，收獲到勞動成果，同時也能使青少年在親身的體驗和感知中加深對實踐內容的理解和記憶，在協(xié)同勞作下培養(yǎng)青少年的團隊合作精神。
做好科技館動手實踐項目，讓科技館的動手實踐項目在普及科學知識，提高青少年素養(yǎng)方面更好的發(fā)揮優(yōu)勢作用，是當代科技工作者不懈努力的方向和目標。
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