在上一篇文章中我們主要說的是科技館設(shè)計(jì)原理，今天我們說下：
科技館姓“科”
　　科技館的任務(wù)是通過組織實(shí)施科普展覽及相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，傳播科學(xué)精神、思想、方法和知識(shí)，激發(fā)公眾對科學(xué)技術(shù)的興趣，滿足公眾親身體驗(yàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要（《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，建標(biāo)101—200）?？萍拣^姓“科”，是科技館的任務(wù)要求，也是題中之義，構(gòu)成科技館的身份識(shí)別，如果不姓“科”，也就不叫科技館了。
　　科技館姓“科”，是從科技館定義直接引申出來的。但越是最基本的卻往往越被忽略。在現(xiàn)實(shí)中，存在這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)科技館規(guī)模小、更新慢、去的人少的時(shí)候，人們對科技館多少還有些知道是干什么的，以后擴(kuò)展成大的，去的孩子越來越多，在人們的印象中科技館竟跟“游樂園”有些相同了。館內(nèi)有空調(diào)，好玩的東西多，把孩子朝這個(gè)免費(fèi)的“游樂園”（國內(nèi)的科技館大多對未成年人免費(fèi)）里一放，大可省去看孩子的麻煩，不少人就抱著這樣的心態(tài)把孩子帶到科技館的，有的科技館又有意無意地迎合這種心態(tài)，把科技館做得“更好玩”，更吸引孩子。科技館蛻變成游樂園，是在“科技館是什么”這種最基本層面上出現(xiàn)了問題，換句話說，它違背了科技館姓“科”這一基本原理。
　　科技館姓“科”，指的是內(nèi)容姓“科”，內(nèi)容對公眾有科普作用。有的科技館變成了名副其實(shí)的電子游戲廳，里面的展項(xiàng)或游戲是通過科技手段實(shí)現(xiàn)的，便被認(rèn)為姓“科”而堂而皇之地進(jìn)入科技館。這顯然站不住腳。毒品制作也利用了高科技手段，但毒品不姓“科”，反而還是有害的東西。姓“科”不姓“科”，關(guān)鍵是看內(nèi)容。好多科技館在“虛擬”上做文章，虛擬足球，虛擬臺(tái)球，虛擬乒乓球等。通過虛擬讓觀眾感受一下現(xiàn)代化科技魅力未尚不可，但展示的太多，性質(zhì)就變了。關(guān)鍵是看展項(xiàng)的內(nèi)容和目的。如果展項(xiàng)的內(nèi)容實(shí)際上是讓孩子玩與科普教育無關(guān)的游戲，那么這個(gè)展項(xiàng)即便實(shí)現(xiàn)的技術(shù)再高級(jí)，它也不姓“科”。再例如，科技館4D影院應(yīng)該是用來傳播科學(xué)知識(shí)等有益內(nèi)容的，如果僅為了吸引孩子放映血腥的槍戰(zhàn)片，就跟本旨背道而馳，跟“科”遠(yuǎn)遠(yuǎn)沾不上邊，更談不上姓“科”了。
　　科技館能夠吸引住孩子，讓孩子感興趣，是好事，但不能忘記科技館神圣的職責(zé)，不能忘記科技館姓“科”。  
科技館的主人是孩子
　　據(jù)一項(xiàng)全國性調(diào)查，到科技館的成年人與孩子比例為2比8，而僅有的20%成年人當(dāng)中，還有八成是陪孩子來的（“首屆中外科技館發(fā)展網(wǎng)絡(luò)論壇很有技術(shù)含量”，王中亮）。由此計(jì)算，真正來科技館的成年人僅占總?cè)藬?shù)的4%?？梢?，名義上科技館面向的是公眾，但實(shí)際上孩子占了絕大多數(shù)。成年人數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于孩子，國外也存在這種現(xiàn)象。這或許由科技館固有的天性決定，相對成年人科技館更適合孩子。對于成年人還有許多其他方式供選擇，如通過網(wǎng)絡(luò)。就目前科技館還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能發(fā)揮其應(yīng)有作用，在科技館建設(shè)也存在資金和技術(shù)問題的情況下，一個(gè)中小型科技館如果能做到讓孩子滿意，就已經(jīng)是一個(gè)優(yōu)秀的科技館了。就當(dāng)前情況看，科技館只有孩子設(shè)計(jì)具有其合理性，因?yàn)檫@樣僅付出20%可以滿足80%的孩子，余下的20%成年人卻可能要付出80%的努力?？萍拣^只為孩子設(shè)計(jì)，可能傷害了一些完美主義者的感情。但現(xiàn)實(shí)情況就要求我們這樣做。“先讓大多數(shù)人滿意起來”，再考慮帶動(dòng)其他人滿意起來。
　　所以，科技館的主人是孩子。科技館要明確首先為孩子設(shè)計(jì)的思想。專家可以幫助規(guī)劃方案，領(lǐng)導(dǎo)可以拍板，但無論什么情況下，科技館不是為專家設(shè)計(jì)，也不是為領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)。一個(gè)科技館建筑再宏偉，布局再科學(xué)，如果里面的內(nèi)容不為孩子歡迎，科技館也就無法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。當(dāng)然，這絕對不是否定專家在科技館具體設(shè)計(jì)中的作用。事實(shí)上，科技館的設(shè)計(jì)離不開專家，但科技館實(shí)際上涉及到一個(gè)綜合的工程，這就要求專家不僅要有與展項(xiàng)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，還要有心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，否則，設(shè)計(jì)出來的展品就可能跟孩子的要求脫節(jié)，最終被孩子所否定?？萍拣^失去了孩子，也就喪失了價(jià)值。孩子對科技館的展項(xiàng)選擇具有最終發(fā)言權(quán)。
 
科技館要寓教于樂
　　這條原理不言而喻?？萍拣^不是學(xué)校的課堂，孩子有選擇去與不去的權(quán)利。在滿足第一條原理的基礎(chǔ)上，要盡量讓科技館變得“好玩”。科技館 “好玩”了，去的孩子越多，科技館實(shí)現(xiàn)的價(jià)值也就越大。科技館的價(jià)值與孩子數(shù)量成正比。
　　讓科技館充滿快樂，是科技館的生命力所在?？萍拣^的設(shè)計(jì)應(yīng)該遠(yuǎn)離“灌輸”二字。但在現(xiàn)實(shí)科技館設(shè)計(jì)中，“灌輸” 二字總像魔影一樣不時(shí)浮現(xiàn)。這條原理跟第二條原理相互應(yīng)。是不是灌輸，由孩子的感受決定的。舉個(gè)例子，有個(gè)展項(xiàng)叫“長大以后”，內(nèi)容是：把畫有動(dòng)物的圓板放到畫有各種環(huán)境的大圖板中，放錯(cuò)了就提示放錯(cuò)，放對了就播放該動(dòng)物的介紹。設(shè)計(jì)創(chuàng)意不錯(cuò)，想用游戲的方式來打破常規(guī)的“灌輸”模式，但遺憾的是，試圖躲開“灌輸”最后卻又回到“灌輸”上，因?yàn)閷?dòng)物知識(shí)是以一屏又一屏顯示的方式來向孩子們傳授的，這實(shí)際上也是 “灌輸”，恐怕沒有孩子會(huì)有耐心從頭到尾看完這些。這個(gè)展品實(shí)際上就沒能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在科技館，不能有任何的強(qiáng)行灌輸，否則孩子們就要說“不”。
　　科技館的概念應(yīng)該超越建筑實(shí)體，科技館的活動(dòng)也并不應(yīng)該限制在這個(gè)實(shí)體內(nèi)。國外科技館常常結(jié)合科技館業(yè)務(wù)組織科技夏令營活動(dòng)。中國流動(dòng)科技館——科普大篷車，打破了常規(guī)的科技館的概念。有的科技館帶領(lǐng)孩子跨出館門“走進(jìn)大自然”，在真實(shí)的大自然中接近大自然，了解大自然。還有的科技館舉辦 “走進(jìn)科普的春天”“沂蒙科普行”等豐富多彩的科普教育活動(dòng)。所以，如果將科技館的概念跨過混凝土結(jié)構(gòu)的限制進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的方法也就得到無限的拓展。

結(jié)論
上述三條原理在層次上呈遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)相輔相成。
（1）保證科技館姓“科”，否則就背離了方向；
（2）保證得到孩子的認(rèn)可與歡迎，沒有孩子的認(rèn)可，一個(gè)科技館無論多么現(xiàn)代化，多么“完美”，都是失敗的，孩子是科技館的上帝；
（3）科技館要寓教于樂，對“強(qiáng)行灌輸”說不，只有這樣才會(huì)讓孩子更加積極地參與。

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