校園科技館的實驗教育如何?校園科技館是加強與學(xué)?？茖W(xué)教育，對學(xué)生實驗教育的銜接與結(jié)合，策劃設(shè)計并組織實施拓展性科學(xué)教育活動的理論和實踐研究，是當(dāng)前的一個重要命題。
科學(xué)教育是一種以傳授基本科學(xué)知識為載體，關(guān)注科學(xué)技術(shù)時代的現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通[1]。
1.1學(xué)?？茖W(xué)教育的特點
學(xué)校作為正規(guī)教育場所，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要職責(zé)。在學(xué)校里，科學(xué)教育以一種有組織的方式進行，教師按照預(yù)先設(shè)計好的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，這種方式對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。
但學(xué)校往往需要在規(guī)定時間內(nèi)完成課程，學(xué)生好奇心難以得到滿足，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維不足;缺乏交流和互動，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題，不能完全激發(fā)對科學(xué)知識探索和學(xué)習(xí)的欲望。
1.2校園科技館科學(xué)教育的特點
在中英科技館論壇上，英國專家梅蘭妮?康指出：科技館不是一座學(xué)校，它扮演的角色是輔助教師的工作，它豐富了人們的體驗，開發(fā)了人們的科學(xué)意識，擴大學(xué)生的眼界，增進公眾理解科學(xué)，這對現(xiàn)代技術(shù)社會人們的思辨能力極其重要。這是科技博物館所特有的，是它的“賣點”，是它同教室里的正規(guī)教育的區(qū)別所在，是它能夠吸引教師、學(xué)生前來參觀，政府關(guān)注的原因。
科技館作為社會教育場所，是對學(xué)校教育的重要補充，它將較為枯燥、抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展示出來，能有效彌補學(xué)校教育的不足，解決學(xué)校課題教育不易解決的問題。
中央文明辦、教育部、中國科協(xié)聯(lián)合開展“科技館活動進校園”工作，明確要求將科技館資源與學(xué)校教育特別是科學(xué)課程、綜合實踐活動結(jié)合起來，促進校外科技活動與學(xué)?？茖W(xué)教育有效銜接，對科學(xué)教育加強前置性研究與多樣化設(shè)計，為學(xué)校探究式學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育搭建了平臺。
1995年美國政府頒布國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，科技博物館的教育項目開始向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，各種服務(wù)活動主動配合學(xué)校正在進行的科學(xué)教育改革。這是世界發(fā)展趨勢，因此將科技博物館的科學(xué)資源融入到正規(guī)學(xué)校的科學(xué)教育，已成為我國科技館的戰(zhàn)略目標(biāo)。
2校園科技館與學(xué)校實驗教育
我們正處在創(chuàng)新時代，科技館務(wù)必更新觀念，將教育重點轉(zhuǎn)移為傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，它直接影響著科技館的展覽教育內(nèi)容與活動的設(shè)置。
中國科技館三期設(shè)置了探索與發(fā)現(xiàn)主題展廳，展覽圍繞科學(xué)探索和科學(xué)實驗的若干重要方向搭建展覽框架，按照“問題比答案重要，過程比結(jié)果重要，方法比知識重要”的原則設(shè)計展項，參觀者通過融入科學(xué)實驗之中，享受其過程中的快樂和啟發(fā)。
2.2國外校園科技館實驗教育
新西蘭國家博物館展廳中用鷹翅與機翼的剖面加以比對，并輔以圖像文字來說明伯努利原理;然后再讓觀眾雙臂套上特制的仿生翅膀，通過鼓風(fēng)實驗親身體驗氣流產(chǎn)生向上的升力。澳大利亞的墨爾本科學(xué)技術(shù)博物館和學(xué)校保持長期合作關(guān)系，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生來館做理化實驗，內(nèi)容以趣味性而吸引學(xué)生，以貼近生活而受到歡迎。
美國科技博物館的教育項目圍繞著國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，各種服務(wù)活動主動配合學(xué)校正在進行的科學(xué)教育改革，其中科學(xué)展示與科學(xué)實驗為其中的重要內(nèi)容;新加坡科學(xué)中心的各種培訓(xùn)實驗活動均圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容，每年接待15萬名學(xué)生，真正成為青少年校外學(xué)習(xí)的課堂。這些都值得我們借鑒。
3 校園科技館實驗室的策劃與研究
3.1建立校園科技館實驗室的必要性
科學(xué)探索是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識的主要過程和方法，一般包括提出和聚焦問題，設(shè)計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、取得結(jié)論，表達和交流五個要素。中小學(xué)科學(xué)課程把把探究作為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，強調(diào)通過親身經(jīng)歷科學(xué)活動過程學(xué)習(xí)科學(xué)知識，促進科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。
浙江省科技館在籌建新館時，曾邀請一批科學(xué)老師參加“展項設(shè)置意見征詢座談會”，各位老師表示熱烈歡迎有浙江自己的科技館，還一致提出建立可以做各種理化生實驗的綜合實驗室的建議。一些昂貴的物理、化學(xué)、生物實驗設(shè)備設(shè)施，中小學(xué)無力各自獨立置辦，由科技館統(tǒng)一設(shè)置，然后安排各學(xué)校到科技館做實驗，確實是一種最佳選擇。
3.2建立校園科技館實驗室的主要原則
既然建立科技館實驗室很有必要，接下來是討論建立科技館實驗室的原則。
科學(xué)性原則：科學(xué)性是實驗教育的最基本要求，必須保證實驗原理的科學(xué)性，實驗過程和結(jié)果力求現(xiàn)象明顯，直觀，以體現(xiàn)實驗的科學(xué)性;趣味性原則：讓學(xué)生在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮自己的興趣，促使更加投入和專注，以達到最佳實驗效果;參與性原則：包括過程參與和結(jié)果參與，不但培養(yǎng)良好的動手能力，而且體現(xiàn)更好的教育實踐性;關(guān)聯(lián)性原則：科技館流動實驗室實驗設(shè)置要與學(xué)?！犊茖W(xué)》教程同步進程，緊密結(jié)合，還要與生活常識相關(guān)聯(lián)，以期取得更好的實驗效果;拓展性原則：不拘泥于《科學(xué)》教材的內(nèi)容于范圍，可充分利用科技館科學(xué)資源，拓展與延伸實驗內(nèi)容;差異性原則：考慮學(xué)生個體能力、知識水平、知識結(jié)構(gòu)的差異性，做到因材施教。
3.3建立校園科技館實驗室的對策建議
國內(nèi)外科技館在科技館科學(xué)實驗教育方面的先進經(jīng)驗，我們可以借鑒如下：
1)實驗項目的選擇
中國科技館開發(fā)的“科普活動體驗箱”，結(jié)合中小學(xué)《科學(xué)》課程，配有使用說明書、課程教案及配套活動器材。
臺中自然科學(xué)博物館針對小學(xué)中年級以上的學(xué)生，設(shè)置了“奇妙的望遠鏡”實驗項目，利用鏡片和萬花筒，制作多角度觀察潛望鏡，認(rèn)識光的反射與折射原理;又通過制作簡易的溫度控制警報器，認(rèn)識雙金屬片的特性及其電路應(yīng)用原理。
2)實驗活動的具體實施
臺中自然科學(xué)博物館的科學(xué)教育服務(wù)活動影響廣泛，每年向各教育局發(fā)函，由教育局視轄內(nèi)各校需要而提供名冊給科博館;科博館再與各學(xué)校聯(lián)系，以洽商適當(dāng)?shù)牡叫７?wù)時間及內(nèi)容;各校填寫相關(guān)申請表格，由教育局匯集后函送科博館，最后確定時間和內(nèi)容，到校進行科學(xué)實驗服務(wù)。在日本，科技博物館是學(xué)生的第二課堂，中小學(xué)校有組織地帶領(lǐng)學(xué)生來上課，展區(qū)中設(shè)立若干組書寫區(qū)域，以方便學(xué)生的討論、記錄。美國新澤西自由科學(xué)中心與州教育局密切合作，充分研究每個學(xué)校使用的教材，邀請當(dāng)?shù)貙W(xué)生來館做實驗，集中展示學(xué)校不能展示的科學(xué)原理。
由此可見，校園科技館實驗室在國內(nèi)外都有廣泛的需求，關(guān)鍵問題是科技館必須與教育部門經(jīng)常溝通，與各校密切合作，才能開拓更廣闊的道路，使之蓬勃發(fā)展而永遠立于不敗之地。
